《七步出师：创新学习工程师·训练营》能够帮助企业培养具有创新精神的“学习工程师”型内部讲师团队。
“学习工程”概念最早由卡内基梅隆大学教务长Mark Kamlet博士提出，以系统性的思维和全局的视野来完成教学实施，而非单纯地进行讲授型教学设计。2014年，美国教育政策研究所主任Frederick M. Hess提出应该向“学习工程师”转变，整合学习科学和技术以解决学习问题。
与传统的内训师培养方案相比，“学习工程师”侧重于培养能够“运用系统思维、整个多种资源、解决培训问题”的讲师，就像建筑工程师有别于建筑工人，软件工程师之于程序员。创新精神是“学习工程师”的内在驱动力。
“七步出师”是内训师培养领域的品牌课程、版权课程，已历经3年市场检验。

培养讲师 综合实力：
将传统TTT的课程设计、授课表达融合于一门课程，聚焦内训师关键能力培养，运用系统思维解决企业培训问题，实现一站式培养实力讲师
混合学习 贯穿始终：
在线学习辅助与面授训练无缝衔接，不仅课程中线上线下混合设计，如何借助在线工具解决培训问题本身就是本课程的教学任务之一
创新精神 训练赋能：
“创新”将作为一条暗线存在于课程七个模块，不仅教会学员新的教学方法，而且训练学员具备运用创新精神、善于创造新方法解决个人培训问题的能力
多种成果 一站产出：
一套课程、多重产出，可以高效赋能导向培养实力讲师，可以课程开发导向产出好课程，可以授课呈现导向培养好讲师，可以是“好师好课”同步产出，一切成果、因需而定

内训师、培训专员、业务骨干、HRBP等

培养讲师 综合实力：
将传统TTT的课程设计、授课表达融合于一门课程，聚焦内训师关键能力培养，运用系统思维解决企业培训问题，实现一站式培养实力讲师
混合学习 贯穿始终：
在线学习辅助与面授训练无缝衔接，不仅课程中线上线下混合设计，如何借助在线工具解决培训问题本身就是本课程的教学任务之一
创新精神 训练赋能：
“创新”将作为一条暗线存在于课程七个模块，不仅教会学员新的教学方法，而且训练学员具备运用创新精神、善于创造新方法解决个人培训问题的能力
多种成果 一站产出：
一套课程、多重产出，可以高效赋能导向培养实力讲师，可以课程开发导向产出好课程，可以授课呈现导向培养好讲师，可以是“好师好课”同步产出，一切成果、因需而定

培养讲师 综合实力：
将传统TTT的课程设计、授课表达融合于一门课程，聚焦内训师关键能力培养，运用系统思维解决企业培训问题，实现一站式培养实力讲师
混合学习 贯穿始终：
在线学习辅助与面授训练无缝衔接，不仅课程中线上线下混合设计，如何借助在线工具解决培训问题本身就是本课程的教学任务之一
创新精神 训练赋能：
“创新”将作为一条暗线存在于课程七个模块，不仅教会学员新的教学方法，而且训练学员具备运用创新精神、善于创造新方法解决个人培训问题的能力
多种成果 一站产出：
一套课程、多重产出，可以高效赋能导向培养实力讲师，可以课程开发导向产出好课程，可以授课呈现导向培养好讲师，可以是“好师好课”同步产出，一切成果、因需而定

培养讲师 综合实力：
将传统TTT的课程设计、授课表达融合于一门课程，聚焦内训师关键能力培养，运用系统思维解决企业培训问题，实现一站式培养实力讲师
混合学习 贯穿始终：
在线学习辅助与面授训练无缝衔接，不仅课程中线上线下混合设计，如何借助在线工具解决培训问题本身就是本课程的教学任务之一
创新精神 训练赋能：
“创新”将作为一条暗线存在于课程七个模块，不仅教会学员新的教学方法，而且训练学员具备运用创新精神、善于创造新方法解决个人培训问题的能力
多种成果 一站产出：
一套课程、多重产出，可以高效赋能导向培养实力讲师，可以课程开发导向产出好课程，可以授课呈现导向培养好讲师，可以是“好师好课”同步产出，一切成果、因需而定

2天 H

S1 问题清单：从照本宣科到目标明确
1、判断绩效偏差
明确根本目的
绩效问题因素
限定范围ASK
2、明晰培训目标
2.1、调研培训期望
三方调研
访谈法
材料分析法
2.2、分析学员现状
访谈法
观察法
派克的5条成人学习法则
2.3、目标=期望-现状
确定问题清单
描述三层目标
ASK
3、确定主要内容
3.1、罗列问题清单
学员改变清单

S2 以终为始：从东拼西凑到张弛有度
1、内外结合 萃取经验
内部经验萃取
外部经验补充
2、逻辑分析 脉络清晰
确定一级目录
分析逻辑结构
遵循简化原则
细致四级纲要
3、内容加工 素材匹配
提炼关键字词
串联建模易记
九宫格配素材
素材九宫格
形象化
易理解
更认可
分配教学资源

S3 规划进程：从无序讲解到科学训练
1、进程1：九步教学
1.1、具体进程
引起注意
告知学生目标
回忆先前学过内容
呈现刺激材料
提供学习指导
引出行为
提供行为正确性的反馈
评价行为
促进保持和迁移
1.2、三步简化（万能模型）
瞄准：关注动机
射击：传递新知
补刀：回归目标
科学依据
加涅：九大教学事件
进程2：五星教学
具体进程
聚焦问题
激活旧知
论证新知
应用新知
融会贯通
1.3、科学依据
梅里尔：首要教学原理
2、进程3：4C教学
2.1、具体进程
联系
概念
实用练习
总结
科学依据
波曼：脑友好型4C设计
3、5种常见内容的进程规划
概念类
流程类
原理类
技巧类
心态类

S4 设计体验：从单向传递到引导参与
1、教学方法的差异性
1.1、7种基本学习方法
听讲
阅读
视听
演示
讨论
实践
转述
1.2、学习金字塔的特点
从讲解到参与
从效率到质量
从被动到主动
设计教学体验
1.3、体验教学的进程步骤
ETA：体验-理念-认知
EAT：体验-认知-理论
TEA：理论-体验-认知
1.4、体验教学的四种方式
案例法：外部/内部/测评
演示法
游戏法
角色法
1.5、体验教学的引导步骤：O-信息/R-经验/I-思考/D-应用
匹配教学活动
三种教学活动
注意力活动
传递类活动
总结性活动
1.6、适时引导的3种辅助工具
团队共创
立体提问
世界咖啡
哈罗德的25个教学活动

S5 评估目标：从内容中心到成效中心
1、教学方法的有效性
课程的三个评价维度
有效：内容开发有效
有料：方法设计有料
有趣：教学呈现有趣
2、CTRIP原则
C：确保内容主题关联
T：遵循时间资源限制
R：提供复习巩固机会
I：有创新或方法新颖
P：确保学员充分参与
3、理解与记忆
理解五原则：三五原则/工整原则/串联原则/形象原则/旧知原则
记忆七原则：首要原则/最近原则/分块原则/联结原则/记录原则/重复原则/突出原则
组织有效讨论
小组参与的基础
小组讨论的互动策略
有效提问的6个技巧：事先规划/难度递进/简洁唯一/启迪思考/引导反馈/延迟否定
引发参与的3个步骤：ME/WE/US
促进成效的5个工具：头脑风暴/团队列名/六顶帽子/深度汇谈/德尔菲法
4、组织高效练习
高效练习的要素
全员参与
互相合作
责任明确
方法1：互相讲述
方法2：展示技能
方法3：主动设计
5、组织成效回顾
设计总结活动
3种基本方法
3种综合方法
3种创新方法
6、设计教学测试
口述类
笔答类
操作类

S6 开发教材：从简单课件到混合学习
1、制作课件
五个步骤
设计框架
描绘草图
选定模板
设计内容
美化成果
2、七个技巧
整体：风格统一
结构：清晰导航
页面：重点突出
内容：提炼归纳
版式：规范利他
图文：配合到位
动画：因需而设
3、完整教材
教材九件套
关键包-必备：PPT课件/备课导图/配套素材
辅助包-讲师：讲师手册/授课计划/考试题集
辅助包-学员：课程介绍/阅读资料/学员手册
PDCA：验证、审核、试讲与优化

S7 完美呈现：从临阵磨枪到刻意准备
1、授课表达：演绎技巧源自备课设计
调整教学心态
呈现最佳状态
精心设计开场
三步刻意练习
关音看像
关像听音
边看边听
2、未来培训：从传统面授到混合学习
外部工具混合
内部技术混合
3、 FMF三维学习模式
前置任务：Flipped & Task
借助网络：M-learning & E-Learning
高效面授：Face To Face
4、迈向完美
创新学习工程师：运用系统思维、整个多种资源、解决培训问题
成长路径
永无止境的修炼
持之以恒的积累
读写思说四部曲